👌甘肃高校执尺笔量山河 探“三全”实践育人新路🕗

　　中新网兰州11月5日电 (刘玉桃)“实践经验让学生和老师对行业的‘严谨’有了新的敬畏。我们常对学生说，你们笔下错一个数，图上错一条线，在现实中可能就是一场无法挽回的灾难。这种说法不再是空洞的说教，而是有了现实分量。每一次精准的测量、每一次反复的校核，都被赋予了崇高的意义。”兰州交通大学测绘与地理信息学院副院长郝雪莹说。

图为兰州交通大学学生创新制作的无人机，并在大赛中获奖。刘玉桃 摄

　　课外社会实践、创新创业实训以及各类团学活动，走进兰州交通大学测绘与地理信息学院，学生三五成群练习无人机测量、绘制地图、创作地图文创、研究学习古今测绘仪器等，通过实践活动，培养学生的科学兴趣、实践能力和探索未来的科学热情。

　　“课本上的问题是理想化的、有标准答案的。但实践是真实的工程难题或前沿的应用场景，没有现成的解决方案。学生需要自己发现问题、定义问题、设计方案、选择技术路径、并最终解决问题。这个过程迫使他们将分散的知识，如测量学、GIS、遥感、编程等融会贯通，形成一个完整的知识体系。他们可能会尝试用无人机激光雷达解决传统的测绘难题，或者用人工智能算法处理海量的遥感影像。这种跨学科的、面向真实世界的创新实践，极大锻炼了他们的工程思维和创新能力。”郝雪莹说。

图为学生进行测量实践活动。刘玉桃 摄

　　近年来，该院落实立德树人的根本任务，打造“一核两翼三横四纵”的实践育人品牌。紧密围绕“价值塑造、知识传授、能力提升”这一育人核心理念，强化第一课堂和第二课堂融合，探索社会实践平台、校内实践平台、创新实践平台建设，构建多主体参与、多平台保障、多功能融合的“三全育人”新模式，全方位提升育人水平。

　　兰州交通大学测绘与地理信息学院学生赵为兵谈起自己去张掖实践经历，称受益颇多。“在湿地公园，我们使用无人机进行航拍数据采集，使用地物光谱仪和高光谱相机进行光谱曲线测量，利用航拍数据进行数据建模并生成测绘成果。同时应对天气变化、机器故障等突发情况。”赵为兵说，“课堂上更多学理论与方法，但实践让我体会到测绘工作的真实复杂性与现实意义。在实践中，我感受到将知识变成能力的过程，当你能独立解决一个遥感建模问题或一个设备故障时，那种成就感真的和考试得分完全不一样。”

　　为实现实践育人与专业培养目标同频共振，一直以来，该院推动“第二课堂”与“第一课堂”在目标、内容、评价上深度融合，借助校企合作平台，强化实践育人，将行业规范、数字孪生技术等融入课程体系，形成“课程学习－实践应用－反思提升”的完整育人链条。

图为学生制作无人机。刘玉桃 摄

　　地图文创团扇、丝巾、鼠标垫、抱枕等，在兰州交通大学测绘与地理信息学院创业基地，摆放着一排排的奖状和各种各样文创产品。该院学生马荣娟介绍说：“我们的创作灵感来源于实地调查，比如我们沿着河西走廊一路向西，沉下心去观察河西走廊沿线的地形地貌，用心去感受当地的风土人情，体会当地人的饮食、服饰、方言等文化。回到学校后，我们结合地理信息科学、地图制图等专业知识，将实践转化为特定的地图作品，设计出了一系列有关河西走廊的专题地图，这些作品除了参加各类竞赛，我们还将其制作成了文创作品，让纸上地图变成大家能触摸、能使用、能感受的东西。”

　　郝雪莹表示，学校培养的学生，不能是只会操作仪器的“技工”，也不能是天马行空却根基不牢的“画家”。让学生在实践中懂得最顶尖的技术，最终要服务于鲜活的人。最厚重的人文，需要最精准的数据来承载。一手握有定义空间的“尺”，一手握有解释空间的“笔”，这才是新时代测地学子的完整画像。(完)

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